Всем известно, что студентам колледжа трудно заставить читать — помните книги? Но кризис концентрации внимания не ограничивается только письменным словом. Преподаватели теперь обнаруживают, что они не могут заставить даже студентов-кинематографистов — студентов -кинематографистов — досмотреть фильмы до конца. «Раньше я думал, что если домашнее задание — это просмотр фильма, то это лучшее домашнее задание на свете , — сказал мне Крейг Эрпельдинг, профессор киноведения в Университете Висконсина в Мэдисоне. — Но студенты этого делать не будут».
Я слышал похожие замечания от 20 профессоров киноведения со всей страны. Они сказали мне, что за последнее десятилетие, и особенно после пандемии, студентам стало трудно концентрироваться на полнометражных фильмах. Малкольм Тёрви, основатель и директор программы изучения кино и медиа в Университете Тафтса, официально запрещает электронные устройства во время кинопоказов. Однако соблюдение этого запрета – совсем другое дело: примерно половина студентов в итоге украдкой смотрит в свои телефоны.
Несколько профессоров сказали мне, что не заметили никаких изменений. Некоторые студенты всегда считали старые фильмы затянутыми, — сказала мне Линн Спигель, профессор экранной культуры в Северо-Западном университете. — «Но те, кто действительно предан изучению кино, всегда были им увлечены, и они остаются им до сих пор». Однако большинство преподавателей, с которыми я беседовал, считают, что сейчас что-то изменилось. И проблема не ограничивается большими вводными курсами. Акира Мидзута Липпит, профессор кино- и медиаисследований в Университете Южной Калифорнии — где, возможно, находится лучшая в стране программа по киноискусству — сказал, что его студенты напоминают ему никотиновых наркоманов, испытывающих ломку во время просмотра фильмов: чем дольше они не проверяют свои телефоны, тем больше они ерзают. В конце концов, они сдаются. Недавно он показал классический фильм Фрэнсиса Форда Копполы 1974 года «Разговор» . В начале он сказал студентам, что даже если они проигнорируют некоторые части фильма, им нужно посмотреть знаменитую, важную и пророческую финальную сцену. Даже эта просьба оказалась слишком сложной для некоторых студентов. Когда показали эту сцену, Липпит заметил, что несколько студентов смотрели в свои телефоны, рассказал он мне. «В самом конце нужно просто сосредоточиться, и я просто не могу заставить всех это сделать», — сказал он.
Многие студенты вообще противятся идее очных кинопоказов. Учитывая удобство просмотра заданий онлайн из своих комнат в общежитии, они воспринимают собрания в университетском кинотеатре как обременение. Преподаватели, чьи учебные планы предусматривают очные кинопоказы вне учебного времени, могут столкнуться со снижением числа студентов, — рассказала мне Мередит Уорд, директор программы по изучению кино и медиа в Университете Джонса Хопкинса. Соответственно, многие преподаватели теперь разрешают студентам смотреть фильмы онлайн в удобное для них время.
Вы можете себе представить, чем это заканчивается. В Университете Индианы, где Эрпельдинг работал до 2024 года, профессора могли отслеживать, смотрели ли студенты фильмы на внутренней стриминговой платформе кампуса. По его словам, менее 50 процентов даже начинали смотреть фильмы, и только около 20 процентов досматривали их до конца. (Напомним, что это студенты, которые выбрали курс по киноведению.) Даже когда студенты смотрят фильм целиком, неясно, насколько внимательно они его смотрят. Некоторые наверняка складывают белье или листают Instagram, или и то, и другое, пока идет фильм. Студенты, с которыми я разговаривала, признались в своей невнимательности. Им даже стало стыдно за это. Но этого было недостаточно, чтобы заставить их досмотреть заданные фильмы до конца. Мридула Натараджан, первокурсница Техасского университета в Остине, осенью прошлого года посещала курс мирового кино. «Были фильмы с очень медленным темпом, и, как ни парадоксально, в этом и заключался смысл фильма», — сказала она мне. «Но, думаю, нетерпение заставляло меня пропускать некоторые моменты или смотреть их на удвоенной скорости». После просмотра фильмов в рассеянном режиме — если вообще смотрят — студенты, как и следовало ожидать, не могут ответить на элементарные вопросы о том, что они увидели. В одном из вопросов с несколькими вариантами ответа на недавнем итоговом экзамене Джефф Смит, профессор киноведения в Университете Висконсина в Мэдисоне, спросил, что происходит в конце фильма Трюффо «Жюль и Джим» . Более половины студентов выбрали один из неверных вариантов, заявив, что персонажи прячутся от нацистов (действие фильма происходит во время Первой мировой войны) или напиваются с Эрнестом Хемингуэем (который не появляется в фильме). Смит проводит подобные экзамены уже почти два десятилетия; на последнем экзамене ему пришлось выставлять оценки по кривой, чтобы удержать оценки студентов в пределах нормы. Профессора, с которыми я беседовал, не винили студентов в их недостатках; вместо этого они сосредоточились на том, как изменился их «медийный рацион». С 1997 по 2014 год время, проводимое детьми младше двух лет перед экраном, удвоилось. И этот экран, когда-то бывший телевизором, теперь чаще всего представляет собой планшет или смартфон. Студенты, поступающие в колледж сегодня, не помнят мира до появления бесконечной прокрутки. В подростковом возрасте они проводили почти пять часов в день в социальных сетях, большую часть этого времени — переключаясь с одного короткого видеоролика на другой.
Анализ внимания людей во время работы за компьютером показал, что сейчас они переключаются между вкладками или приложениями каждые 47 секунд, по сравнению с одним разом каждые две с половиной минуты в 2004 году. «Я могу представить, что если ваше тело и ваша психология не подготовлены к длительности полнометражного фильма, он покажется вам мучительно долгим», — сказал Липпит из Университета Южной Калифорнии. (Он также выдвинул гипотезу, что, поскольку все фильмы доступны по запросу, студенты считают, что всегда могут пересмотреть их, если что-то пропустят, — даже если редко пользуются этой возможностью.)
«Какой фильм вы недавно смотрели?» В последние несколько лет некоторым студентам было трудно назвать хоть один фильм. Кристен Уорнер, профессор исполнительских и медиаискусств в Корнельском университете, заметила похожую тенденцию. Некоторые из ее студентов приходят, посмотрев только диснеевские мультфильмы. Эрпельдинг из Университета Висконсина в Мэдисоне говорит, что он старается найти фильм, который все в его классе видели, чтобы он служил общей точкой отсчета, о которой они могли бы говорить. В последнее время это стало невозможно. Даже студенты, которые интересуются кинопроизводством, не обязательно любят смотреть фильмы. «Проблема в том, что 10 лет назад люди, которые хотели изучать кино и медиа, сами были киноманами, — сказал мне Эрпельдинг. — Сейчас это люди, которые потребляют то же, что и все остальные, — социальные сети». Конечно, молодежь не совсем отказалась от кино. Но те полнометражные фильмы, которые они сейчас смотрят, как правило, созданы с учетом их дефицита внимания. В недавнем выступлении на шоу Джо Рогана Мэтт Дэймон, звезда многих фильмов, которые студенты, возможно, не видели, сказал, что Netflix начал поощрять кинематографистов включать экшн-сцены в первые пять минут фильма, чтобы заинтересовать зрителей. И то, что молодежь смотрит фильмы онлайн, не означает, что они внимательно следят за происходящим. Когда они садятся смотреть, многие одновременно просматривают социальные сети на втором экране.
Поэтому Netflix посоветовал режиссерам заставлять персонажей повторять сюжет три или четыре раза, чтобы зрители, занимающиеся несколькими делами одновременно, могли следить за происходящим, сказал Дэймон. Некоторые профессора рассматривают снижение концентрации внимания как проблему, которую нужно решить, а не как реальность, с которой нужно смириться. Стайн из Университета Джонса Хопкинса проводит пилотный курс по «медленному кино» — минималистичным фильмам практически без сюжетной линии — с целью помочь студентам восстановить способность к длительному сосредоточению. Рик Уорнер, директор киноведения в Университете Северной Каролины, намеренно выбирает фильмы с медленным темпом и тонкими деталями, такие как «Жанна Дильман, 23 набережная Коммерс, 1080 Брюссель» Шанталь Акерман — трехчасовой фильм, в основном рассказывающий о женщине, занимающейся домашними делами в своей квартире. «Я стараюсь преподавать фильмы, которые подвергают испытанию их зрительские привычки», — сказал мне Уорнер. «Я пытаюсь убедить их в том, что правильно просмотренный фильм может помочь им перестроить свое восприятие и научить их снова концентрироваться». По его словам, как только студенты привыкают к этому вызову, им нравится эта задача. Но другие профессора, возможно, придя к выводу о бесполезности сопротивления, адаптируются к медиа, на которых выросли их студенты. Некоторые показывают более короткие фильмы или предлагают студентам смотреть фильмы в несколько сеансов. Эрпельдинг, который в основном преподает курсы по кинопроизводству, перешел от обучения традиционным методам производства к объяснению того, как максимально вовлечь аудиторию. Теперь он просит студентов создавать трех- или четырехминутные фильмы, похожие на те, что они видят в социальных сетях. В конце концов, похоже, это единственный тип видео, который многие молодые люди хотят смотреть.
Кстати, в последней сцене фильма «Разговор» параноик Джин Хэкман разрушает свою квартиру в отчаянных и тщетных поисках подслушивающих устройств. В конце концов он сдаётся и печально играет на саксофоне среди обломков. Это блестящая сцена, и она стоит того, чтобы её дождаться.
наша группа вк — https://vk.com/club_fidller
мы в телеграм — https://t.me/fidller_com
по вопросам рекламы писать сюда — https://t.me/fidller
всё о 3d печати и 3d сканировании тут https://3dprint.fidller.com
наш магазин — https://fidller.com
группа 3д печати — https://vk.com/3d_krd_123
https://t.me/pechat3dkrd
https://rutube.ru/channel/23475108/
Сообщить об опечатке
Текст, который будет отправлен нашим редакторам: